本文摘要：教育评论：中小学国家宁静教育要入脑入心 克日，教育部联合教育系统实际，指导大中小学系统、规范、科学地开展国家宁静教育，制定并印发了《大中小学国家宁静教育指导纲要》（简称《纲要》）。《纲要》明确了国家宁静教育的主要内容，包罗政治、领土、军事、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、外洋利益等12个领域宁静，以及太空、深海、极地、生物等4个不停拓展的新型领域宁静，围绕各领域宁静的重要性、基本内在、面临的威胁与挑战、维护的途径与方法等方面提出学习要求。

教育评论：中小学国家宁静教育要入脑入心 克日，教育部联合教育系统实际，指导大中小学系统、规范、科学地开展国家宁静教育，制定并印发了《大中小学国家宁静教育指导纲要》（简称《纲要》）。《纲要》明确了国家宁静教育的主要内容，包罗政治、领土、军事、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、外洋利益等12个领域宁静，以及太空、深海、极地、生物等4个不停拓展的新型领域宁静，围绕各领域宁静的重要性、基本内在、面临的威胁与挑战、维护的途径与方法等方面提出学习要求。当前，中小学国家宁静教育还停留在浅条理，远没有到达入脑入心，主要体现在以下几个方面：中小学国家宁静教育没有形成体系，也没有课本依托，处于无序状态；中小学国家宁静教育师资缺乏，没有划定课时，缺少评估手段，教育效果不佳；国家宁静教育运动较少，大多摆设在“4.15国家宁静教育日”，只是应应景而已。《纲要》的印发为中小学国家宁静教育入脑入心指明晰偏向。

首先，要形成中小学国家宁静教育体系，通过体系化的国家宁静教育，对学生举行国家宁静意识、国家宁静看法、国家宁静知识和自觉维护国家宁静的教育，树立总体国家宁静观，有效提高中小学生的国家宁静意识。其次，要整合中小学课本中的国家宁静知识，有的放矢，循序渐进，让学生牢靠掌握国家宁静知识，自觉维护国家宁静。中小学国家宁静知识，散见于中小学《道德与法治》课本，尚未形成体系。

例如，初中《道德与法治》中的国家宁静知识，散见于八年级上册第四单元《维护国家利益》和九年级上册第四单元第七课《中华一家亲》、下册《构建人类运气配合体》及第四单元《世界舞台上的中国》，内容笼统、疏散，其中关于领土宁静的表述也较为模糊，只涉及960万平方公里的陆地，领水、领空、领海没有涉及，容易让中小学生发生错觉。第三，中小学是增强国家宁静教育的主阵地，国家宁静教育要常态化、体系化，要形成体系。中小学要制定国家宁静教育计划，统筹摆设各年级宁静教育内容：以国家宁静为切入点，通过播放《维护国家宁静是公民的神圣义务》的PPT、寓目《国家宁静教育课》电视教学片、交流讨论“小我私家与国家宁静的关系”话题、分享“维护国家宁静，我能做什么”等方式以及宣传先容什么是国家宁静和总体国家宁静观、国家宁静包罗哪些方面、设立全民国家宁静教育日的意义、如何做好国家宁静的遵守者和捍卫者等形式，形成较为全面深入的国家宁静知识教育体系；常态化使用显示屏、横幅、黑板报和家长会等形式，向全体师生及宽大家长开展国家宁静知识教育，营造良好的“全民国家宁静教育”宣传气氛，全面提升全体师生和家长的国家宁静意识。

第四，科学界定各年级国家宁静教育评估尺度，纳入中小学生综合素质评价。学生国家宁静教育素质评估不达标，学生的综合素质评价则不能认定为及格，需要举行增补学习和补考，才气认定为及格。

此外，还要增强国家宁静教育实践运动的开展：组织中小学生观光国家宁静教育展览；把国家宁静教育专家请进来，宣传国家宁静知识，教授判别危害国家宁静行为的方法以及与危害国家宁静行为作斗争的方法…… 总之，增强中小学国家宁静教育，要以《纲要》为指导，持之以恒，考究实效，不能“脚踩西瓜皮”。（作者：余民强，蒲公英评论独立评论员。原载蒲公英评论网站）。

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